春天到了，关于植物角的环创文章比比皆是，小布就不去凑热闹了😜。

在很多幼儿园，植物角更像是班级里的一道风景和摆设，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中，但以老师张罗为主，呈现的内容大同小异。

往往刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，无法发挥与孩子的交互作用。

下面小布结合几家国内幼儿园的实例，和大家分享如何通过9项小活动让孩子们从被动旁观者转为主动探索者和体验者，从而充分发挥植物角的作用。

1、“植物角命名”我来定

2、“植物花盆”我来画

3、“种植方式”我来选

4、“植物标志”我来做

5、“植物成长”我来记

6、“植物照顾”我来管

7、“植物实验”我来做

8、“植物游戏”我来玩

9、“相互参观”我来看

“植物角命名”我来定

孩子们陆陆续续地从家中把与爸爸妈妈一起种植的种子宝宝带到班级，为教室增添了一抹绿。

老师们为孩子们提供一些有趣的探究工具，如：放大镜、小铲子、喷壶、营养液等。这些工具的投入可以帮助幼儿收集更多的信息更好地维护植物的生长。

后续的工作就是布置植物角和给植物角取个名字了。于是那天早上的晨间谈话变成了一场热闹的命名大会。

老师们从各区域角的名称为切入点设问：如果给植物角取个好听的名字，你想取什么？通过提问让孩子们大胆表达自己想法，并让孩子们自己选出来他们最喜欢的作为植物角名字。

“植物花盆”我来画

让孩子们发挥自己的动手能力，根据自己的喜好，给“花盆”添上自己喜欢的色彩，一个个专属于小朋友的彩色花盆就这样诞生了！

也可以和孩子们一起加工废旧材料，变成新奇、精美的容器。

“种植方式”我来选

在组织孩子们观察种子宝宝生长情况时，通过观察讨论，小朋友们知道了有的植物生长在土里，有的植物生长在水里。

借此机会，老师让孩子了解了水培植物和土培植物，并举例让他们知道原来有些植物种子是需要在泥土里生存发芽的，而有的种子需要在水里生存发芽。

之后老师可以组织孩子区分自己的种子是属于那种类别的植物。

“植物标志”我来做

发出的芽该种到土里才能长大，于是老师组织孩子们进行在园种植活动，以小组合作的方式在教师的指导下给黄豆宝宝、红豆宝宝、大蒜头等种子盖好土，浇上水。

种好后，有的孩子提出要给自己组的种子小组标记，而有几个孩子则提出不需要做标记。于是老师们决定让孩子自己决定所在小组的种子宝宝需不需要做标记。如果需要，则鼓励他们自己动手做标记。

“植物成长”我来记

记录是培养幼儿观察、总结能力的有效方法，也是让孩子充分参与的重要环节，是植物角不可缺少的内容。

对于小班小朋友，可以由老师们设计适合孩子发展水平的观察记录表，鼓励孩子用自己的方法将发现进行记录下来。

对于中班和大班的小朋友，为了避免整齐化，突显个性化与多样化，可以鼓励家长和孩子一起设计自己的观察记录本。

“植物照顾”我来管

植物角需要照顾和管理，经过与孩子们讨论后，有的班级老师们决定每天按学号顺序由两名孩子进区管理，并创设“今日小园丁”的进区牌，将监督权交给孩子做些力所能及的管理劳动(给植物浇水)。

有的班级采取家园共同管理的方式，有的设立植物宝宝时段，自行管理，还有的通过插卡管理的方式减少盲目浇水、拥挤观察、你推我挤、多时段随意进出观察的现象。

除了安排小园丁按时浇水外，幼儿可以在来园、餐后活动、离园时聚在一起观察看看自己的或别人的小芽儿的变化，他们的芽有什么不同，叶子的形状等等。

孩子们渐渐地跟植物成为了朋友。在观察、体验、实践、交流中孩子们变得主动了，能主动照顾好自己的植物。

植物试验我来做

好奇好问是幼儿的特点。在活动中幼儿会产生许多疑问。要鼓励幼儿大胆提问，并用科学的办法和孩子一起寻找答案。

例如，种植后的几天里，孩子们都很关注自己的植物。有的说：“我的植物能长多高？”老师和孩子们决定一起讨论和做实验，让孩子们知道种子宝宝在什么样的环境中长得更快。

在同一个容器里，将豆宝宝分别串在小棒上，第一颗在水里，第二颗一般在水一半在外，第三颗没水的，让孩子通过观察哪一颗最快发芽，了解种子发芽需要阳光、空气和合适的水。

老师还可以和孩子们用鞋盒做一个障碍箱子，在里面粘贴两个如下图的纸板，其中一端开孔，以便透光。

然后放一些生长速度快的植物，比如豆类。用胶带粘好，放在户外。浇完水记得再次关闭盒子。

几天之后打开盒子，孩子们会发现植物精准的绕过了障碍，从通光口生长出去了！这对孩子们来讲绝对是一个非常惊喜的事情，并借此机会让他们了解了植物的向光性。

“植物游戏”我来玩